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小学数学高阶思维培养

高阶思维:“核心素养”导向的数学教学

消炎后拔

学科核心素养与高阶思维

内容来自用户:随缘而遇YKF

学科核心素养与高阶思维
杨九诠
复杂情境与高阶思维,是学科核心素养的两个关键词。如果说复杂情境是学科核心素养的“场域”,高阶思维则是学科核心素养在这个场域的“机制”和“结晶”。说“结晶”,指向成果,是高阶思维的名词形式;说“机制”,指向过程,是高阶思维的动词形式,也就是说,是其自身造就和成就了它自身。
高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。人们通常将布卢姆认知目标的记忆、领会、运用、分析、综合和评价六个层次的前三者指认为低阶思维,后三者指认为高阶思维。这就形成了一种误会,即高阶思维是从低阶思维一步一步发展过来的。如果是这样,至少在逻辑上,学科核心素养培养的“初级阶段”就可以脱离情境了。这样的认识,于学科核心素养害莫大焉。有人指出的中小学搞应试教育、大学搞素质教育的中国教育之怪现象,其逻辑或者在此。再具体到年级的由低到高,内容的由浅到深,一仍旧贯。学段的低高、知识的易难,不等于思维品质由低阶到高阶,也不等于学习情境由无到有、由简入繁。怀特海敏锐同时也是尖锐地指出:“对这个问题有一种传统的回答,即人的大脑是一种工具,你首先要使它锋利,然后再使用它……这种说法……为迄今存在于教育理论中的最致命、最错误因而也是最危险的一种观点。”“学好了再去做”,与“做中学”是两种截然不同的教育观念。那种指望学生带着中小学学得的满脑袋学科知识,到大学去做发展素养的“启动资金”的

高阶思维与小学数学教学的融合 (3)

眼袋是因为过度疲劳,失眠,患病,熬夜,睡觉前喝水等原因而造成成眼部周围脂肪堆积,从而形成眼袋!!去除眼袋传统的有抽脂法,开刀法等等!!而拥有国家专利技术的超声法去眼袋,具有不开刀,不打麻药,不疼痛、不肿胀、不青紫等特点,只需休息六小时即可上班,且以后不会反弹,无需保养,可任意熬夜,任意喝水,保持终身而不会复发!!!

如何在课堂教学中培养学生高阶思维能力

随着全国课程改革的发展,未来社会对人才要求更高,改变传统教育教学模式势在必行。只有这样,才能培育出具有高阶思维能力的尖端人才。本文立争从课堂教学的实践活动中,探索出一些行之有效的培养学生高阶思维能力的方法与策略。

如何在课堂教学中培养学生高阶思维能力

随着全国课程改革的发展,未来社会对人才要求更高,改变传统教育教学模式势在必行。只有这样,才能培育出具有高阶思维能力的尖端人才。本文立争从课堂教学的实践活动中,探索出一些行之有效的培养学生高阶思维能力的方法与策略。

高阶思维能力的培养

内容来自用户:胡鹏

高阶思维能力的培养(英语)
2012年在Glasgow的IATEFL大会上, 来自世界100多个国家的学者、老师们云集在英国
格拉斯哥共同探讨外语教学的现状以及未来发展趋势。 大会上多个分主题论坛探讨了在外语学习中学生思维能力的培养问题, 尤其是高阶思维能力的培养成为现代外语教学关注的重心。
促进学习者高阶思维能力的发展是一种弘扬人的主体性,开发人的潜能,发展人的创造
性,培养健全人格的素质教育的具体体现, 也是新课程改革的主要精神, 英语课程标准 (2001)指出 “英语课程的学习,既是通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语
言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思
维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ”新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、 获取新知识、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准把培养和促进学习者的高阶思维能力作为重要的发展方向。
一、关于思维能力
布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次(记忆、理解、
应用、分析、评价和创造)低阶思维(low order thinking)是指较低层次的认知水平,主
要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力;而高阶思维(...
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